PI- Muamalat

2.5 SISTEM MUAMALAT

   Muamalat ialah system jual beli dalamprespektif islam. Dengan adanya mata pencarian dengan nafkah hidup  sama ada melalui bekerja sendiri dalam bidang pertanian, perdagangan, berniaga, atau bekerja dalam perkhidmatan kerajaan mahupun perseorangan. Apabila permintaan terhadap sesuatu barangan seperti keperluan harian maka wujudlah aktiviti jual beli.

   Oleh itu, beberapa panduan tentang muamalat perlu di titikberatkan oleh masyarakat agar urusan yang dilakukan menepati kehendak islam. Dalam muamalat perkara utama yang perlu dielakkan ialah penipuan. Penjal seharusnya mengelakkan diri dari mengurangkan timbangan pada barangan yang di jual. Dalam muamalat ia mengamalkan konsep keberkatan rezeki bukanlah semata kerana keuntungan.

   Islam juga mengalakkan umatnya agar memberi hutang kepada orang mislin yang kurang kemampuan dengan perjanjian apabila berkemampuan atau sampai tempoh perjanjian akan membayarnya. Kita juga dilarang untuk meninggikan harga barangan sewenang-wenangnya kerana ia adalah satu penganiayaan.

   Tamabahan pula, sebagai pembeli perlulah meredhai menangung sidikit kerugian pada nilai barangan yang dibeli dengan harga yang rendah. Sebagai penjual pula perlulah wujud sikap bersedekah. Maksudnya, wujudkan kelonggaran dalam jual beli bersama fakir miskin.

    Diantara syarat-syarat bermuamalat pula ialah bersih niat dalam menjalankan ibadat muamalat. Begitu juga dengan masa, sebagai peniaga hendaklah pandai menguruskan masa agar tidak leka dengan jualan dan menunaikan ibadah solat. Selain itu juga, seharusnya kita menganggap perniagaan adalah satu fardu kifayah yang perlu ada dalam diri seorang muslim. Wajib juga ke atas kita menjauh perkara dan jual beli yang melibatkan pengharaman dari segi cara dan barangan. Pengesahan ke atas barangan juga penting supaya muamalat yang di jalankan tidak menghadapi sebarang masalah. Di sini juga amat ditegaskan bahawasanya amalan riba’ adalah haram sama sekali.

PI-Taharah

2.0 KONSEP KEBERSIHAN:TAHARAH,WUDUK,MANDI DAN TAYAMMUM

2.1 TAHARAH

   Taharah atau bersuci merupakan tugas yang begitu penting dalam kehidupan seseorang muslim kerana ia adalah asas penerimaan ibadat. Sekiranya seseorang itu tidak bersuci dan membersihkan diri dari segi tubuh badan, pakaian dan tempat mengerjakan ibadat,maka solatnya tidak diterima. Sekiranya solat yang menjadi tiang agama tidak diterima ibadat lain juga turut tidak mendapat perhatian daripada Allah.

   Dalam konsep taharah, ada juga pembahagian air. Pembahagian air ini bertujuan membolehkan atau tidak penggunaannya dalam bersuci begitu juga dengan air yang harus diminum atau tidak. 7 punca air ialah air sungai, air laut, air hujan, air perigi,air embun, air mata air dan air beku/salji.

2.1 WUDUK

   Wuduk dari segi bahasa ialah menggunakan air untuk kegunaan pada anggota-anggota yang tertentu. Manakala dari segi istilah syarak pula ia adalah membasuh beberapa anggota badan yang tertentu dengan menggunakan air yang dimulai dengan niat.

  Fardu wuduk ada enam. Diantaranya ialah niat, membasuh muka,membasuh kedua-dua belah tangan hingga ke siku, menyapu sedikit air di bahagian kepala, membasuh kaki hingga dua buku lali dan tertib.

2.3 MANDI

   Mandi adalah salah satu dari perbuatan untuk menyucikan diri. Perkara-perkara yang mewajibkan mandi ialah bersetubuh(jimak), keluar mani, mati, haid, nifas(darah yang mengiringi selepas bersalin) dan wiladah.

   Rukun mandi wajib adalah niat untuk mengangkat hadas besar.

.4 TAYAMUM

  Takrif tayamum ialah menyapu debu tanah ke muka dan kedua-dua belah tanan dengan syarat – syarat  tertentu. Syarat- syarat tayamum ialah apabila ketiadaan air, keuzuran kerana sakit, air diperlukan untuk keperluan yang lebih panjang dan  ia dilakukan setelah masuk waktu. Selain itu, kitahendaklah mengetahui arah kiblat yang sebenar sebelum tayamu dan hendaklah menggunakan debu tanah yang suci.

KB- Strategi Kognitif

Strategi Kognitif

Strategi kognitif merupakan keterampilan yang terorganisasi dari dalam yang fungsinya untuk mengatur dan memonitor penggunaan konsep dan aturan atau kemampuan internal yang terorganisasi yang dapat membantu siswa dalam proses belajar, proses berpikir, memecahkan masalah dan mengambil keputusan (Gagne, 1974).

Stretegi kognitif merupakan kemampuan tertinggi dari domain kognitif (Gagne’s Taxonomy) setelah analisis, sintesis dan evaluasi (Bloom Taxonomy).

Adapun jenis Strategi Kognitif, antara lain :
1. Strategi memperhatikan dan melakukan pengamatan secara efektif
2. Strategi meng-encode materi yang dihadapi untuk penyimpanan jangka panjang (image forming, focusing, scanning dsb)
3. Strategi mengingat kembali (retrival), (mnemonic system, visual images, rhyming)
4. Strategi pemecahan masalah

Pemerolehan Strategi Kognitif
Pemerolehan kerapkali segera diperoleh dan penggunaannya makin dapat diandalkan melalui latihan dan praktek.

Kondisi belajar untuk strategi kognitif, ditentukan oleh dua hal :
1. Kondisi dalam diri pelajar
Memahami konsep dengan mengatakan berkali-kali dalam hal menghafal
2. Kondisi dalam situasi belajar
Strategi yang berorientasi pada tugas dan ditemukan sendiri oleh pembelajar

Cognitive Development Model

KB- Teknik

2.3 MENGGUNAKAN TEKNIK MENINGKATKAN INGATAN

   Teknik untuk meningkatkan ingatan adalah seperti  penggunaan peta minda, carta dan warna. Ketiga-tiga elemen ini penting bagi meningkatkan daya ingatan pelajar. Lebih-lebih lagi dalam matapelajaran sejarah, sains dan matematik. Matapelajaran ini memerlukan daya ingatan yang kuat untuk mengingati tarikh dan formula.

   Selain itu teknik pengulangan pelajaran juga turut membantu dalam proses meningkatkan daya ingatan dan menajamkan pemikiran pelajar. Ini dipraktikkan dalam teknik chunking, iaitu suatu teknik mengingat yang mudah dengan susunan struktur nombor ataupun suku kata yang teratur. Contohnya nombor telefon 0191113457 akan lebih mudah diingati jika disusun dengan cara chunking itu 019-111-3457.

   Teknik mnemonik juga adalah teknik yang terbaik. Ia terbahagi kepada beberapa jenis iaitu hubungan, kata gentian, anekdot dan lokasi. Ia digunakan bagi memudahkan menghafal sesuatu maklumat dengan berkesan. Contohnya diberi senarai basikal,tayar,pensil,nasi, tembikai. Untuk menggunakan mengingati maklumat itu guna terknik mnemonik dan akan terjadi ayat seperti ahmad pergi kedai menunggang basikal yang bertayar dua untuk membeli pensil,nasi dan tembikai.Anekdot pula ialah menggantikan sesuatu perkataan dengan perkataan lain yang mudah diingati.Namun demikian, perkataan gentian itu hendaklah hamper sebutannya. Contohnya Tukau digantikan dengan pukau, Seligi kepada gigi. Teknik mnemonik lokasi pula ialah mengaitkan suatu imej dengan suatu lokasi. Ia hampir sama dengan teknik hubungan.

KB- konsep belajar

KONSEP KEMAHIRAN BELAJAR  

     Konsep kemahiran belajar terdiri dalam pelbagai pendapat. Sungguhpun ada yang berpendapat bahawasanya belajar itu adalah sebahagian dari menghafal dan membuat latihan. Malah ada juga yang berpendapat ia adalah dengan mendapatkan info serta membuat rujukan dari pelbagai sumber. Oleh itu konsep belajar ini boleh mempengaruhi tingkah laku seseorang yang menggunakannya.

   Belajar adalah satu proses pendidikan yang dilakukan oleh seseorang untuk mendapatkan perubahan tingkah laku. Perubahan yang dimaksudkan adalah kesan daripada pembelajaran yang dipelajari. Belajar juga melibatkan seseorang dalam memproses maklumat yang membawa kepada perubahan,peningkatan pengetahuan, kebolehan dan kemahiran.

   Dengan mengemukakan persoalan kepada seseorang, maka dia menjawab persoalan itu. Adakah anda sedar dari mana maklumat jawapan itu diperolehi? Secara tidak langsung inilah proses pembelajaran kerana maklumat mesti diperolehi daripada sumber-sumber yang dibaca dari buku ataupun dari internet.

    Kita sering didedahkan dengan maklumat. Namun tidak semua maklumat itu kita perolehi dengan perhatian malah secara tidak langsung maklumat itu sampai kepada kita. Bagi pengalaman dan maklumat yang penting, satu proses mental akan berlaku dan maklumat terus disimpan ke dalam minda kita. Kita akan memilih sama ada untuk menyimpan maklumat itu ke dalam minda ataupun mencatatnya ke dalam buku nota agar ia mudah dikeluarkan kembali sekiranya maklumat itu diperlukan semula.

    Woolfolk, A.(2001) mengertikan belajar adalah sebagai apabila belakunya perubahan tingkah laku dan pengetahuan seseorang secara konsisten. Perubahan ini berlaku sama ada sengaja ataupun tidak disengajakan.Menurut kamus Inggeris- Melayu Dewan (1992) belajar diertikan sebagai  memperoleh ilmu pengetahuan dan kemahiran.

   Pada pendapat Jerome Bruner (1966). Konsep belajar ini merupakan suatu pendekatan dalam belajar, dimana pelajar berinteraksi dengan lingkungannya dengan jalan mengeksplor dan memanipulasi objek, bergulat dengan sejumlah pertanyaan dan kontroversi atau melakukan percobaan. Idea dasar dari konsep ini adalah pelaar akan mudah mengingat suatu konsep jika konsep tersebut mereka dapatkan sendiri melalui proses belajar penemuan

    Tambahan pula,konsep yang disampaikan oleh David Ausebel (1969). Beliau berpendapat bahwa guru harus dapat mengembangkan potensi kongitifpelajar melalui proses belajar yang bermakna. Bermakna iaitu materi pelajaran yang baru sesuai dengan konsep yang ada dalam struktur kognisi pelajar.

   Menurut John Dewey pendidikan merupakan proses pembentukan kemampuan dasar yang fundamental, baik menyangkut daya pikir atau daya intelektual, maupun daya emosional atau perasaan yang diarahkan kepada tabiat manusia dan kepada sesamanya.  Pendidikan ialah proses pengubahan sikap dan tata laku seseorang atau kelompok orang dalam usaha mendewasakan manusia melalui upaya pengajaran dan pelatihan ( Kamus Besar Bahasa Indonesia, 1991 ).

    Menurut Gagne (1970), Belajar merupakan kegiatan yang kompleks, dan hasil belajar berupa kapabilitas, timbulnya kapabilitas disebab oleh stimulasi yang berasal dari lingkungan dan proses kognitif yang dilakukan oleh pelajar. Belajar terdiri dari tiga komponen penting yakni keadaan eksternal iaitu stimulus dari lingkungan dari acara belajar, keadaan internal yang menggambarkan keadaan internal dan proses kognitif siswa, dan hasil belajar yang menggambarkan informasi verbal, keterampilan intelek, keterampilan motorik, sikap, dan siasat kognitif.

  Proses belajar juga mempunyai beberapa peringkat. Pertama, mestilah mempunyai rangsangan-rangsangan seperti peta minda dan carta. Selain itu, pemilihan rangsangan yang baik juga amat penting agar ia sesuai dengan organ deria seperti penggunaan audio. Tambahan pula pemikiran perlu dipengaruhi bagi memudahkan proses pembelajaran itu untuk menjadikan ingatannya kuat seperti penggunaan warna-warna bagi ayat-ayat mahupun maklumat tertentu.

     Perkara yang dipelajari juga adalah salah satu cara untuk membentuk pengalaman atau ilmu pengetahuan kepada seseorang. Ini kerana ia memperbaikkan lagi seseorang ilmu daripada tidak berilmu kepada berilmu. Namun demikian,pengetahuan itu perlu dipraktikkan dalam apa jua situasi yang sesuai bagi menjadikan ilmu itu tidak sia-sia.Hasilnya. Perubahan tingkah laku akan kelihatan dalam proses pembelajaran itu.

   Proses pembelajaran ini meninggalkan kesan yang mendalam kepada individu kerana seseorang yang tidak belajar dia tidak mengetahui bahawa perkara yang dia lakukan. Bahkan dengan mempelajari ilmu-ilmu yang berkaitan ia akan membantu seseorang itu dengan membuat sesuatu perkara dengan baik dan tahu membezakan yang betul ataupun yang salah. Ini bermakna belajar akan menghasilkan perubahan ke dalam diri seseorang.

    Belajar bukanlah hanya untuk orang yang tertentu sahaja. Namun ramai yang beranggapan jika dirinya tidak layak untuk belajar. Anggapan itu salah  kerana belajar adalah satu proses mencari maklumat. Bagi orang yang menyedari kelemahan dirinya,dia seharusnya meningkatkan kerajinan dirinya untuk mencapai matlamat pembelajaran. Sedar atau tidak seseorang itu dapat mencipta strategi belajarnya sendiri kerana berusaha untuk mencari maklumat dari sumber- sumber yang terbaik.

   Tambahan pula, setiap orang telah melalui proses pembelajaran sejak dari bayi lagi. Ia merupakan aktiviti yang datang secara semulajadi. Pada ketika itu pembelajaran menggunakan deria kita. Pendidikan awal bagi seseorang itu ialah melalui sentuhan, pandangan, pendengaran, bau dan rasa.

    Berlainan pula degan cara pembelajaran di sekolah. Ini kerana ramai orang menyangka bahawasanya pembelajaran sekolah merupakan sifat yang sangat formal dan sangat berstruktur. Sering juga orang berpendapat jika adanya proses pembelajaran  itu seharusnya ada tempat, meja, kerusi, guur bercakap,mengambil nota dan peperiksaan. Sebenarnya ia adalah hanya sebahagian daripada proses pembelajaran dan ia juga tidak semestinya berkesan kepada semua orang.

    Dengan mengaplikasikan cara kemahiran belajar yang pelbagai ia banyak yang menghasilkan kesan yang terbaik. Ia tidak boleh disangkal dengan pembuktian kewujudan tokoh-tokoh yang berjaya. Dalam perspektif islam, Nabi Muhammad S.A.W sendiri menggunakan kemahiran belajarnya yang tersendiri. Baginda menerma wahy pertama iaitu surah al-alaq yang dimulai dengan kalimah ‘bacalah’’. Ini membuktikan bahawasannya kemahiran belajar ini telah lama wujud dan dipraktikkan untuk mengecapi kejayaan unutuk diri,agama,masyarakat dan negara.

  Dewasa kini, Profesor Datuk Dr Ibrahim Bajunid telah dinobatkan sebagai penerima anugerah Tokoh Kepimpinan Pendidikan 2010. Tidak dinafikan beliau adalah seorang yang berjaya yang menjadi contoh kepada anak-anak bangsa untuk maju dengan menggunakan kemahiran belajar tersendiri. Beliau rajin untuk memperbaiki kelemahan diri dan tidak putus asa dalam menjalani cabaran yang mendatang. Tun Dr . Mahathir Bin Mohamad mantan perdana menteri Malaysia yang mencetuskan ideanya untuk menjayakan wawasan 2020. Beliau menggunakan strategi dalam melakar pembangunan Negara dan melaksanakannya.

  Kesimpulannya, tidak hairan jika setiap orang tidak mempunyai persamaan pada pengalaman mereka kerana cara penerimaan belajar bagi setiap orang adalah berbeza.

KB- Kemahiran Belajar

KEMAHIRAN BELAJAR

A. KEMAHIRAN MEMBACA

     Dalam proses Kemahiran Belajar, kemahiran membaca seharusnya tidak dipandang remeh oleh pelajar. Kemahiran membaca yang betul akan dapat meningkatkan pemahaman dengan lebih berkesan. Oleh itu teknik membaca yang betul amat penting dalam suatu proses pembelajaran, Berikut adalah beberapa teknik dapat membantu mempertingkatkan kemahiran membaca:

1. Membaca secara BERHATI-HATI

·         Beri tumpuan terhadap apa yang dibaca

·         Cuba fahami fakta-fakta penting sepenuhnya

·         Elakkan gangguan radio dan televisyen

2.       Membaca secara MENYELURUH

·         Bacaan hendaklah menyeluruh daripada pengenalan hingga ayat terakhir

·         Jangan anggap bahagian pengenalan kurang apenting

·         Bahagian pengenalan memberi gambaran tentang isi kandungan bab.

3.       Membaca secara BERULANG-ULANG

·         Bacaan  berulang membantu mengingat fakta dengan lebih baik

·         Isi-isi juga dapat difahami secara mendalam

·         Ini dapat mengelakkan kamu tertinggal membaca fakta penting.

4.       Membaca dalam SUASANA yang SELESA

·         Lampu hendaklah dipasang dengan terang.

·         Suasana tempat membaca hendaklah sunyi dan senyap.

·         Udara sekitar mestilah mencukupi

·         Suhu bilik sederhana. Tidak terlalu panas dan tidak terlalu sejuk. Jika perlu pasang kipas.

5.       Berasa dalam KEADAAN selesa

·         Duduk dengan betul

·         Pastikan kamu tidak deman, pening, selsema dan sebagainya.

·         Jangan berbaring ketika membaca. Kamu mungkin tertidur atau mengantuk.

6.       Baca secara PERPERINGKAT

·         Peringkat permulaan : baca sekali imbas untuk mendapatkan isi keseluruhan.

·         Peringkat seterusnya ; membaca isi untuk mendapatkan maklumat: pada peringkat ini teknik mengingat dan menulis nota digunakan.

7.       Cuba BENTUK SOALAN ketika membaca

ELP- global warming

CAUSES OF GLOBAL WARMING
     Scientists have spent decades figuring out what is causing global warming. They've looked at the natural cycles and events that are known to influence climate. But the amount and pattern of warming that's been measured can't be explained by these factors alone. The only way to explain the pattern is to include the effect of greenhouse gases (GHGs) emitted by humans.

     To bring all this information together, the United Nations formed a group of scientists called the International Panel on Climate Change, or IPCC. The IPCC meets every few years to review the latest scientific findings and write a report summarizing all that is known about global warming. Each report represents a consensus, or agreement, among hundreds of leading scientists.

    One of the first things scientists learned is that there are several greenhouse gases responsible for warming, and humans emit them in a variety of ways. Most come from the combustion of fossil fuels in cars, factories and electricity production. The gas responsible for the most warming is carbon dioxide, also called CO2. Other contributors include methane released from landfills and agriculture (especially from the digestive systems of grazing animals), nitrous oxide from fertilizers, gases used for refrigeration and industrial processes, and the loss of forests that would otherwise store CO2.

    Different greenhouse gases have very different heat-trapping abilities. Some of them can even trap more heat than CO2. A molecule of methane produces more than 20 times the warming of a molecule of CO2. Nitrous oxide is 300 times more powerful than CO2. Other gases, such as chlorofluorocarbons (which have been banned in much of the world because they also degrade the ozone layer), have heat-trapping potential thousands of times greater than CO2. But because their concentrations are much lower than CO2, none of these gases adds as much warmth to the atmosphere as CO2 does.

     In order to understand the effects of all the gases together, scientists tend to talk about all greenhouse gases in terms of the equivalent amount of CO2. Since 1990, yearly emissions have gone up by about 6 billion metric tons of "carbon dioxide equivalent" worldwide, more than a 20% increase.

          

           

ELP- main idea

1.   What is the trick to finding main ideas?
       The trick to finding main ideas is to know how a paragraph is designed.   Paragraphs are made up of sentences that convey information about a topic.   The author usually introduces the topic in the first sentence of a paragraph along with his/her feeling about the topic.   This is called a "topic sentence."    For example, read the following paragraph and look for the author introducing the topic and his/her feeling about the subject.
   "If you want to improve your math or science skills, you're in distinguished company.    Albert             Einstein felt he needed to learn more math to work out his general theory of relativity, so he asked a friend, mathematician Marcel Grossman, to teach him.   It took several years.    You won't need that long."      Taken from Becoming a Master Student 10th Ed. by David Ellis, Houghton Mifflin Company.
David Ellis states that improving math or science skills was a desire of very famous people.   His feeling about this desire is that it won't take you as much time as it did Albert Einstein.
2.   Is the main idea always stated in the first sentence of a paragraph?
      No, an author can choose several locations to express the main idea, but it is usually in the first sentence.   The author may choose to express the main idea in the last sentence of a paragraph.
   "It is the state dance of California.   It is a partner dance that requires a leader and a follower.   The steps are performed in a slot or row configuration.    The leader and follower exchange places as they dance through turns, side passes, whips, and other moves.   The leader and follower hold hands throughout the dance except for a few moves that allow for a break in the arm connection.   This dance is known as the West Coast Swing, and it is very popular among all age groups."     Written by Doreen Kaller, Instructor, Rio Hondo College  
Notice that the main idea of the paragraph is located at the end.   It states the name of the dance, and the author's feeling that it is very popular.   The other sentences present the supporting details.
      The author may choose to express the main idea in the middle of the paragraph.
   "Changing the look of an old piece of furniture begins with the removal the the existing paint or finish.   You can buy several products designed for paint removal.   After removing the paint, the piece must be well sanded.    Following the right steps can definitely turn an old furniture piece into a welcomed addition to any home.   The sanded piece should be primed if necessary to eliminate any "bleeding through" of the original color.   The new paint should be applied neatly and carefully, allowing for the appropriate amount of time for drying before applying a second coat if needed.   Depending on your preference, you may want to add a clear coat to finish the job."
Written by Doreen Kaller, Instructor, Rio Hondo College
This time the author states the main idea in the middle of the paragraph (3rd sentence) and expresses the feeling that the finished product will be welcomed in the home.
     Sometimes the author may choose to "suggest" a main idea and feeling without stating it in a particular sentence.   This is called an "implied main idea" when the author does not state the topic but instead provides sentences of example to convey the message.
    "I scanned the room for familiar faces but saw none.   I checked my watch for the current time.   I paced the floor and continued to look around.   I checked the Arrival Board for incoming flights.   I checked my cellphone for messages.   I bought a cup of coffee.   I sat down and fidgeted in my seat."
Written by Doreen Kaller, Instructor, Rio Hondo College
The author reveals the main idea without stating it in a sentence.   The author's character is anxious about the arrival of someone who appears to be late.
3.   How should I highlight main ideas in my texts?
     Most students tend to highlight too much information in their text chapters.   If you read the paragraphs to locate the main ideas, then you will primarily be highlighting the key words in any paragraph that give the author's topic and feeling about the topic. (main idea).    You should never highlight entire sentences because highlighting is a reading technique to enhance the review of a chapter.   You won't have the time to reread every word if you highlight several sentences. 
4.   Are main ideas used for test questions?
     Most instructors design their tests around the text headings and main ideas related to the headings.   Even textbooks design summary questions at the end of a chapter based on main ideas.  Understanding the main ideas of what you read is the key to successful comprehension and reading enjoyment.
  

ELP- skimming & scanning

Skimming is used to quickly identify the main ideas of a text. When you read the newspaper, you're probably not reading it word-by-word, instead you're scanning the text. Skimming is done at a speed three to four times faster than normal reading. People often skim when they have lots of material to read in a limited amount of time. Use skimming when you want to see if an article may be of interest in your research.

There are many strategies that can be used when skimming. Some people read the first and last paragraphs using headings, summarizes and other organizers as they move down the page or screen. You might read the title, subtitles, subheading, and illustrations. Consider reading the first sentence of each paragraph. This technique is useful when you're seeking specific information rather than reading for comprehension. Skimming works well to find dates, names, and places. It might be used to review graphs, tables, and charts.

Scanning is a technique you often use when looking up a word in the telephone book or dictionary. You search for key words or ideas. In most cases, you know what you're looking for, so you're concentrating on finding a particular answer. Scanning involves moving your eyes quickly down the page seeking specific words and phrases. Scanning is also used when you first find a resource to determine whether it will answer your questions. Once you've scanned the document, you might go back and skim it.

When scanning, look for the author's use of organizers such as numbers, letters, steps, or the words, first, second, or next. Look for words that are bold faced, italics, or in a different font size, style, or color. Sometimes the author will put key ideas in the margin.

Reading off a computer screen has become a growing concern. Research shows that people have more difficulty reading off a computer screen than off paper. Although they can read and comprehend at the same rate as paper, skimming on the computer is much slower than on paper.

Skimming Tips

Recall how you find a name in a telephone book? You don't read any more than necessary to find the name you seek. Notice that you go directly down a column of news. Maybe you use your finger to guide your eyes. This type of reading is usually called scanning. Skimming uses the same type of skill mechanically but a different skill mentally. In scanning, you know what you are looking for. In skimming you don't.

Since you don't know exactly what you are looking for while skimming, prepare yourself by reading the title, source, author, and picture: then you question yourself, -- who, what, when, where is this likely to be mainly about? With a questioning mind you direct your eyes down the column of print, or in a zig-zag, if the lines are quite long. Look for exact names of people, places, things, ideas, numbers, and words like therefore, whenever, until, because, and instead, to clue you to how and why.

When you first start to learn to skim you may see only the words in bold type, italics, digits, or capitalized words. Soon you will note new or unusual vocabulary. As you become an efficient skimmer your span of perception will develop and your ability to make closure will increase.

Skimming is a step you should always take before you read any article of factual or practical narrative. You will soon be able to detect most important facts, strange vocabulary, and words that are clues to important relationships.

It's a good practice to skim everything in mass media after reading the title and first paragraph. You may get all the information you want. This keeps your skimming skills from deteriorating, or will give you the practice you need to develop necessary skills.

Skim everything you intend to read before you make a final decision to read, discard, or study the material.

Skim all highlighting and develop a read-skim pattern to use for rapid review. And don't overlook this! Reviewing frequently and rapidly is the best way to memorize (or simply remember information) from notes and long text assignments.